Mis actividades de PDI y WebQuest

Hola a todos! A continuación os voy a poner las actividades que he realizado de Pizarra Digital sobre el proyecto que habíamos desarrollado mis compañeras y yo. Os pongo una imagen de cada una de ellas y os explico de qué van. 

Esta actividad consiste en pulsar los dados rojos. El número que salga en el dado izquierdo corresponderá al número de huevos que el niño/a deberá de meter en la cesta de la izquierda, por ello, el dado de la derecha marcará el número de huevos que se tendrán que meter en la cesta de la derecha. En esta actividad lo que se pretende es que el niño vaya adquiriendo conocimientos matemáticos, ya que deberá identificar el número que salga en el dado y poner ese número (huevos) en la cesta correspondiente. 

Esta actividad consiste en reconocer la forma que tiene un huevo y saber discriminar de las otras formas que aparecen en la actividad. Por ello, el niño deberá arrastrar la forma ovalada (de huevo) a la espiral que pone ÓVALOS, y ésta espiral, si es correcta la forma que se ha introducido, la absorberá, de manera que el niño se dará cuenta de si ha realizado bien la actividad. Las otras formas, irán en la otra espiral. Si el niño se equivoca de forma, lo que hará la espiral será "escupir" de nuevo la imagen de la forma, y de esta manera, el niño también sabrá que se ha equivocado.

 

Esta actividad puede ser muy atractiva para los niños, ya que consiste en que vistan al huevo de la manera que ellos quieran. Aquí estaríamos desarrollando la creatividad del niño, el dejar que haga con los objetos lo que él quisiera. 

En esta actividad lo que deberán hacer los niños es ir metiendo en la carretilla la comida que deben comer las gallinas. A esta actividad previamente se le habría explicado todo lo que comen. Ellos perfectamente sabrán que es lo que deberíamos de meter en la carretilla para llevarles de comer a las gallinas. 

Por última, esta actividad es para que reconozcan las partes que tiene un huevo, las más reconocibles en general, que serían: la cáscara, la clara y la yema. Esta actividad es por capas, es decir, si cogemos la lupa que tenemos y la pasamos por debajo de las figuras de las partes del huevo, aparecerá su nombre y el niño, deberá arrastrar la imagen al lugar correspondiente del dibujo, ya sea la clara, la yema o la cáscara. 

Bien, a continuación os pongo el enlace a mi WebQuest, en la que podréis encontrar todas estas actividades y la descripción de nuestro proyecto. Espero que os hayan gustado las actividades!! 

Hasta pronto!! 

Pincha aquí para acceder a mi WebQuest. 

Investigación Educativa

En las últimas clases teóricas hemos estado viendo qué es la Investigación Educativa, y ante esta pregunta, a continuación explicaré lo que es y lo que hemos visto hasta ahora.

La Investigación Educativa es una forma de pensar, una forma de resolver problemas y un método basado en procedimientos científicos. Todo esto quiere decir que la investigación de la que estamos hablando se refiere a aquella que se basa en la observación, aquella que debemos desempeñar todos los maestros con nuestros alumnos para estar preparados a la hora de resolver un conflicto o un problema que surja en nuestra aula.

Todo esto, además, lo resumimos diciendo que la Investigación Educativa es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación.

En la Investigación Educativa podemos encontrar varios temas que surgen para conocer mejor el funcionamiento, y son los siguientes: un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología, un recurso, un cambio observado, una institución, un contexto ambiental, etc. Todo esto para dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo podemos mejorar la actuación educativa?

Ante la Investigación Educativa también se utiliza el término I+D+I, el cual pretende un diagnóstico encargado de mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas y una intervención, que se encargar de ver como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. En este caso, en la educación, el término I+D+I se utiliza para la mejora de las prácticas educativas, el aprendizaje y la enseñanza, dinámicas de interacción en la familia, mejoras en las aulas, en los centros, además de la calidad educativa de los centros, el aumento de rendimientos académicos, la mejora con un programa educativo concreto en un ámbito local, nacional e internacional.

Los niveles de prevención con los que cuenta son: intervención primaria (se actúa para potenciar), intervención secundaria (se persigue eliminar las causas de una limitación que empieza a observarse) y una intervención terciaria (que intenta disminuir los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar).

Las fases con las que cuenta la Investigación Educativa son las siguientes:

• Problemas de investigación y marco teórico. 
• Planificación de la investigación. 
• Trabajo de campo y análisis de datos. 
• Elaboración del informe de investigación. 
• Evaluación del informe. 

Y los aspectos que debemos tener en cuenta son los recursos de los que dispongamos, el acceso a la muestra, el tiempo necesario y la ética en la investigación.

El objetivo de la investigación es la expresión de lo que se quiere conocer y de lo que se va a conseguir tras la realización de la investigación.

La hipótesis es la solución tentativa para el problema de investigación y expresa la relación entre dos o más factores o variables. Además precisa de comprobación y es un enunciado proposicional. Una hipótesis la podemos redactar como una posible solución al problema que se está estudiando, el enunciado debe ser claro, conciso y correcto. Además, se formula después de analizar la situación, no puede incluir juicios de valor, y podrá ser ratificada o rechazada.

La metodología hace referencia a cómo se va a realizar la investigación, estableciendo las variables (que son todas aquellas cosas que influyen en aquello que quiero investigar), elegir la población o muestra, elaborar los instrumentos de recogida de datos y por último, el análisis.

Nos preguntamos qué es una variable, a lo que respondemos que es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías (todo lo que me interesa medir en una clase). Una variable es todo aquello que cambia, hay estables y muy cambiantes. Por ejemplo: la edad, el sexo, los estudios...Además, las variables en la investigación son las propiedades relativas a lo que queremos investigar. Pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes. Los miembros del grupo difieren en estas variables. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables. Por ejemplo, la fantasía no la podemos medir. Y se clasifican con distintos criterios: según el criterio metodológico (independiente, dependiente e interviniente) y según el criterio de medición (cuantitativas y cualitativas).

Las variables dependientes son las propiedades o características que se tratan de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Es la que está todo el tiempo estable, como por ejemplo, la capacidad de concentración.

Las variables independientes son aquellas que son manipuladas por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. Es la que yo cambio e influye sobre la otra.

Las variables intervinientes son aquellas que se prevén que intervengan en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse. Influyen en aquello que estamos estudiando pero no las controlamos, sino que las descartamos.

Y según la medición pueden ser:

• Cuantitativas: son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas. 
• Cualitativas: son aquellas que aparecen como categorías o atributos y solo pueden ser nominales u ordinales. 

Los indicadores son las subdimensiones de las variables; se refiere a componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia. Se desprenden del análisis de las variables con el objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores permiten establecer y señalar los rasgos de las dimensiones o variables a medir.

Después de haber visto toda la teoría, Alicia nos mandó que hiciéramos una práctica sobre todo esto, planteando nosotros mismos una hipótesis, unos objetivos y cada una de las variables e indicadores.

Os pongo aquí uno de mis ejemplos:

CASO 1:

OBJETIVO

Analizar la relación entre el cansancio y la hora de levantarse.

HIPÓTESIS
Los niños de la escola matinera no rinden en el horario de tarde.

VARIABLES 

DEPENDIENTE CUALITATIVA: El rendimiento. Indicadores: Alto rendimiento, medio rendimiento, bajo rendimiento.

INDEPENDIENTE CUANTITATIVA: El número de alumnos que asisten a la escola matinera. Indicadores: asiste o no asiste a la escola matinera.

INTERVINIENTE CUALITATIVA: Estado de salud y las horas que hayan dormido la noche anterior. Indicadores: enfermo o sano; cansado, muy cansado o descansado.

Falta la corrección de Alicia. 

Cabe decir, que después de ver todo este tema sobre la Investigación Educativa, pienso y afirmo, que el día de mañana como profesora me va a servir para mi aula. Es muy interesante investigar sobre algo que muestra el alumnado o el profesorado en general. Se pueden investigar sobre cosas que son obvias, pero hay algunas que requerirían mayor investigación. 

También he de decir que ha sido un tema un poco lento, pero muy enriquecedor y provechoso para el día de mañana.

Y hasta aquí la publicación de hoy, a la próxima seguiremos con la Investigación.

Un saludo.

Vª Charla - Bárbara Aguilar

Bien, y llegó el final de la maratón de charlas de este cuatrimestre, toda una experiencia enriquecedora para mí y para todos. 

La última de ellas, pero no por ello menos importante, es la del pasado viernes 16 de marzo, que nos visitó Bárbara Aguilar, inspectora de educación. Antes de ser inspectora, fue maestra durante mucho tiempo (10 años). 

Ella se considera toda una superviviente de este sistema educativo en el que vivimos actualmente y que, por supuesto, tiene que cambiar. Por ello usamos la Innovación, que significa un cambio por mejora. 

¿Por qué hacemos las cosas así? cuando llegamos a un sitio y nos dices que las cosas se hacen de una manera, al final nadie sabe por qué se hacen así. Siempre hay que preguntar por qué las cosas son así e intentar o no cambiarlas. Para ello, Bárbara nos puso el siguiente vídeo donde se explica perfectamente. 

A continuación Bárbara nos puso otro vídeo, en esta ocasión un fragmento de la película "El Club de los poetas muertos" en el que bien se nos explica que cuando lleguemos a un sitio, en este caso a un colegio, y no entendamos el por qué algunas cosas se hacen así, que preguntemos siempre, y si podemos cambiarlo porque nos parece que no es lo correcto, que lo hagamos. 

Andan de una forma y tu no estás de acuerdo. Siempre hay que estar seguro de lo que uno quiere y siempre hay que seguir nuestro propio camino. 

Bárbara quiso recalcar que la innovación no es hacer lo mismo de otra manera, por ello, hay que escapar de eso.  En este vídeo se ve claramente que no por el hecho de tener una pizarra digital en clase, ya por ello, demos por hecho que somos innovadores. En este vídeo podemos ver que antes de tener la pizarra digital en la clase multiplicaban en la pizarra de tiza, y ahora con la PDI hacen lo mismo. Esto no es innovar, es hacer lo mismo pero con otro recurso. 

Bárbara no quiso despedirse sin antes contarnos su vida personal. Es una chica que ha luchado muchísimo, y en un momento de su vida lo pasó muy mal. Ella entró en un colegio a trabajar e intentó cambiar alguna que otra cosa. Pasó a ostentar otro cargo en el colegio para ver si podía conseguir algo más de lo que ella se proponía, pero esto no funcionó. Por ello decidió presentarse en Consellería y pedirles pizarras digitales, materiales varios...Tiempo más tarde presentó un proyecto llamado "El cole que se atrevió a soñar", en el que explicaba de forma metafórica todas sus hazañas y todo su trabajo y esfuerzo por conseguir lo que ella quería para su colegio. 

Con esta historia personal de Bárbara nos "empujó" a que siempre tenemos que salir adelante, que luchemos por aquello que nos propongamos en esta vida. 

Dijo una frase que me gustó mucho y fue: "Una persona no puede cambiar el mundo pero sí su zona a gran escala". Además de que hay que tener mucho ánimo para que la escuela pueda cambiar y necesita de nuevos retos sociales. 

Uno de los vídeos que más me gustó que nos puso fue el siguiente:

Con este vídeo y después de la charla tan cercana y sincera de Bárbara nos llenó de ilusión y motivación para luchar contra cualquier cosa el día de mañana. Me encantó la cercanía y sinceridad que tuvo con nosotros, la confianza de contarnos todas sus experiencias profesionales y sobre todo personales. Bárbara es todo un ejemplo de superación y de seguir luchando por lo que se propone. 

Es una pena que las charlas hayan terminado, pero eso sí, con un muy buen sabor de boca. 

Muchas gracias a Bárbara por su brillante ponencia y a todos los profesionales de las anteriores charlas también, porque de todos y de cada uno de ellos he aprendido muchas cosas. 

Bien, hasta aquí la publicación de la última charla. 

Un saludo muy grande, Maria. 

IVª Charla - Innovar: una ilusión en equipo

Esta vez tuvimos la presencia de Dori Oliver, directora del CEIP Gabriel Miró de Alicante. Dori lleva 5 años en la dirección, 2 de ellos de jefa de estudios. 

Para romper el hielo, Dori propuso una actividad en grupos en la cual teníamos que responder con pocas palabras a unas preguntas. Esta actividad como conclusión nos sirvió para ser conscientes de que la idea de un grupo a solas no vale, pero cuando ponemos todas las ideas de todos los grupos en común, sí que nos sirve. 

Innovar: una ilusión en equipo

Toda la comunidad educativa debe beneficiarse. La ilusión es el jarabe de todo docente o todo profesional del colegio, y con esta ilusión se van a llevar a cabo todas las cosas. 

La innovación individual y grupal es un devenir contínuo. Ya sabemos que innovar es algo encaminado a mejorar algo. 

La dirección del centro tiene que ser la primera y la última para todo. El primero para motivar, para dar ilusión y libertad, pero se tiene que dejar a los otros también porque sino no hay creatividad e innovación nos dice Dori. 

En un centro educativo todos son importantes. La estructura física, la riqueza humana, el alumnado...Hay que crear una comunidad educativa donde todos estén implicados, como por ejemplo, la colaboración familiar, recursos externos, la participación de todo el colegio en todo, la comunicación con los padres también es algo fundamental. 

La autoridad de un profesor no se la tiene que saltar un director. Un director no puede estar solo, por ello debe buscar un equipo que dé confianza, planteamientos comunes a la par que diferentes, un representativo del centro, que sea muy dialogante, autocrítico consigo mismo, dinámico (agilizar las cosas), que sea ilusionante pero también que sea ilusionado y además, responsable. 

Dori nos comentó, una de tantas cosas, las bases que ha de tener un proyecto para que sea sólido. A continuación los expongo: 

• QUERER (es el motor de todo proyecto, si no queremos, no se lleva a cabo)
• PODER (hay que buscar recursos humanos y materiales)
• SABER (tenemos que estar formados, seguir formándonos y además, prepararnos)
• CREAR (organizarnos para que sea fruto de todos)
• LEGAR (tenemos que ser conscientes de que lo que hacemos sirve y servirá para algo)

También Dori nos dio unos consejos prácticos para el día a día: POSITIVIDAD

• Motivación, tener ilusión diaria para hacer las cosas. 
• No tener estrés, tener mucho cuidado con él.
• Eliminar toda la negatividad, quejas, culpas y miedos. 
• La sonrisa debe formar siempre parte de nosotros. Además de nuestra sonrisa, buscar la de los niños. 
• Trabajar sin prisas pero sin pausas. No hay que correr para hacer las cosas, pero tampoco pararse. 

El centro escolar debe actuar como un equipo total donde todos son partícipes. Para ello hay que sumar esfuerzos, permitir desarrollos personales, hay que compartir (no repartir), respetar la diversidad y las diferencias, la cooperación y el respeto, aprovechar las potencialidades, incluso las negativas, hacerlos partícipes de todo lo que quieres, integrar, integrar e integrar cualquier miembro de la comunidad educativa. 

Y para conseguir un fin común, Dori nos comenta que hay que trabajar siempre para un objetivo común y con procedimientos y metodología común. No es trabajar con, junto a y para ...sino sentir ese objetivo e implicar a toda la comunidad, dar directrices, borradores, facilitar el trabajo y permitir iniciativas y la creatividad. 

Para todo ello, hay unas bases para formar un buen equipo. Como base fundamental encontramos la COMUNICACIÓN. Además de esta, ganarse la atención, armonía y respeto, escuchar siempre antes de actuar, oír varias versiones, claridad, preparación de reuniones, comunicación en positivo, conocer el poder de las palabras, enjuiciar las tareas no a las personas, interés por cada uno que formen parte de lo que quiere hacer y buscar alternativas y soluciones, vías de solución y verlas posibles.

Para ello el equipo necesita una participación general donde todos estén implicados y se sientan necesarios, dar a conocer la importancia de cada sector. Un equipo necesita un organigrama: conjunto, importancia de la CCP, reuniones de ciclo, reuniones de ida y vuelta, proponer, debatir, consensuar, decidir y organizar. 

Además, como ya bien sabemos, un profesor debe estar en continua formación permanente, formación individual permanente y también informar y facilitar la formación de los demás, potenciar la formación en el propio centro. 

Los proyectos de formación en el centro son la garantía de renovación y de ayuda a la innovación y unión del profesorado. 

Dori nos comentó que su colegio es el único que tiene ordenadores portátiles táctiles, los cuales están conectados a la pizarra digital de la clase. Nos comenta que son muy útiles para todos los alumnos.

Tras esta charla, la cual hubiera podido abarcar 3 horas perfectamente, Dori nos trasmitió toda su vida profesional de la mejor manera y nos advirtió de todo lo que ocurre en un centro y que debemos tener en cuenta el día de mañana para enfrentarnos a uno. 

El trabajo en equipo es muy muy importante, la formación permanente, la innovación..La palabra clave que saco de esta charla es ILUSIÓN. Esta palabra será la que nos ayudará en nuestro futuro como profesoras, no debemos perder nunca esta ilusión por la que lucharemos todos los días. 

Hasta aquí la publicación de la charla del pasado viernes 9 de marzo. 

Un saludo, 

Maria.

Escuelas Aceleradas

En las anteriores clases teóricas estuvimos viendo de qué tratan las escuelas aceleradas. 

ESCUELAS ACELERADAS

ALUMNOS CON DIFICULTADES= RALENTIZACION

RESPONSABILIDAD DEL FRACASO ESCOLAR ¿ALUMNOS? ¿ESCUELA?

El principio básico se refiere a bajar el listón, y lo que quieren es romper con eso. Las Escuelas Aceleradas rompen con el modelo de escuela tradicional radicalmente.

Estas escuelas no se organizan por cursos, ni por asignaturas, y el curriculum no se cumple. 

Las estrategias pedagógicas donde la docencia puede enseñar, pero no solo ellos, sino también otras personas como el conserje, los padres, etc.

El equipo directivo tiene que ser el motor y decirle a todo el claustro que se meten en un proyecto que cuesta tanto, dura tanto, y deben estar todos de acuerdo.

Cada escuela construye su sueño, y por ello deben aprovechar de todos los recursos existentes en la Comunidad.  Los alumnos, los padres, maestros y el personal administrativo deben estar de acuerdo con ese proyecto. Se le da a la escuela una autonomía de poder absoluto de hacer lo que quiera.

Todas las profesiones de los padres, todos los recursos deportivos, culturales, económicos que existen en la comunidad. 

Estas escuelas aprovechan todos los miembros del colegio para potenciar sus saberes, tales como la pintura...Esto está bien, pero no para quitar puestos de trabajo de los profesionales.

Como prioridades encontramos el uso del lenguaje, que se aprenda a expresarse, hacer muchas presentaciones, y encontramos el lenguaje como pilar fundamental de la escuela. Los niños deben tener voz todo el tiempo y capacidad analítica para saber lo que está pasando.

El aprendizaje activo (en comunidad), hacerles reflexionar sobre todo, actividades activas y colaborativas y organizarnos en equipos de trabajos por objetivos.

Hay que hacer un análisis de la realidad escolar, la determinación de los objetivos y la comparación de ambos. Hay que comparar qué es lo que queremos y qué es lo que tenemos, y de ahí sale el proceso que se va a hacer. Se empieza por los materiales, después por los edificios, después lo que vamos a hacer en casa, cuidar el lenguaje, poniendo objetivos y aprovechar el potencial de todo el mundo. Hay que utilizar la lógica de la investigación científica utilizando una hipótesis.

RESULTADOS

Da mucha seguridad a los maestros saber que hay un referente. Supone un proceso de innovación y renovación pedagógica. Los resultados es que las escuelas que tienen este tipo de estructuración tienen una disminución del absentismo y problemas disciplinarios.

En conclusión, hay otros modelos de escuelas. El modelo de escuela tradicional y el que es mayoritario no es el único. Todos estos modelos de escuela funcionan en España, pero no en todo el mundo. Puede ser muy caótico.

IIIª Charla - Radio Solidaria Amiga Online

Bien, como de costumbre, aquí estoy de nuevo para hablar sobre la pasada charla que tuvo lugar el día 2 de marzo. 

Esta vez volvimos a tener el placer de que nos visitara otra profesional. Ella es Mada, profesora de Religión del Colegio Público El Murtal de Benidorm. Mada vino a presentarnos el que había sido y es su proyecto innovador en este colegio, el cual lleva por nombre "Radio Solidaria Amiga Online", que se trata de un taller de radio escolar online y ella nos lo quiso enseñar, el cual lleva a cabo desde hace 7 años. 

Este proyecto lo empezó Mada con la participación de los alumnos de 6º curso, pero tal fue el entusiasmo por parte de los alumnos, y además por la dirección del centro y los mismos padres de los alumnos, que el proyecto se extendió por todo el centro haciendo partícipes a todos los alumnos, desde Infantil hasta 6º de Primaria.

Es un proyecto que a mi me gusta mucho, y además, es un proyecto donde participan todos los alumnos del colegio. 

Mada nos estuvo contando que para llegar a este proyecto no fue del todo fácil y todavía no lo sigue siendo. Un proyecto como este de montar una radio en un colegio, no fue del todo bien recibido por parte de algunos profesores. 

La dirección del colegio está de acuerdo pero siempre y cuando los gastos no sean excesivos, más bien, los gastos corren de otros medios que no sea el centro. También hay que decir, que tienen la suerte de estar subvencionada por la Generalitat Valenciana, pero no todos los años les han concedido la subvención. 

Estos niños no solo hacen radio en su cole, sino que periódicamente se acercan a las radios de Benidorm a hacer el programa allí, tales como la Cope. Los niños disfrutan muchísimo y ellos saben que todos van a pasar por allí. 

Esta radio, como todas, tiene sus secciones y en todas ellas los niños buscan las noticias nacionales en Internet y hacen resúmenes de las que más les han impactado. Esto sirve de mucho para la comprensión lectora de los niños, practican el hacer resúmenes, y después, todas estas noticias las leen. Además de noticias nacionales, hay noticias del mismo cole! 

Las secciones son: mensajes, recetas de cocina, donde participan los padres, historias y cuentos inventados por los niños (se seleccionan solo algunas historias), las pequenanzas, que aquí intervienen los niños de Infantil, entrevistas, etc. 

Esta radio tiene 7 premios, y uno de ellos, se lo otorgó la Reina Sofía a Mada, nos cuenta con entusiasmo. 

Mada nos dice que se niega a ser una "funcionaria gris", es decir, una funcionaria que se limite solo a impartir la clase con un libro y ya está. Mada es una luchadora y no se rinde, y este proyecto hace que luche todavía más por sus niños. 

Bien, esta charla me pareció muy muy interesante. El proyecto de "Radio Solidaria Amiga Online" espero que siga por muchos años más, y que si el día de mañana, como futura profesora, se me ocurre hacer radio, estaré encantada de que Mada me aconseje y me ayude. 

BLOG: http://madagali.wordpress.com/

Hasta aquí la publicación. Un saludo, Maria.

IIª charla - Las Tic en Infantil

El pasado viernes 24 de febrero volvimos a tener la suerte de que nos visitaran, esta vez, 2 maestras, que a su vez son psicopedagogas de Infantil. Ellas son Mª Isabel Laguna Segovia y Antonia Cascales Martínez, las cuales, al igual que Mª Carmen Devesa, tienen premios en innovación pedagógica.

Son profesoras de 2 colegios distintos. 

Al abrir la conferencia, se nos planteó una cita de Seymour Papert la cual es la siguiente: Si hace 100 años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que el cirujano, difícilmente, reconocería un quirófano moderno, mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula y, con un poco de suerte, incluso podría seguir la explicación él mismo". Al replantear esta cita, hubieron varias participaciones de los alumnos. Habían que estaban de acuerdo y que no. En mi opinión, lo que quiere decir esta cita, es que actualmente estamos educando como hace siglos, con nuevos recursos, como la pizarra digital, pero como antes. 

Por ello, al tener nuevos recursos, nuevos alumnos, nuevos profesores...esto no podemos dejar que ocurra. 

La llegada de las Tic a los centros escolares está sembrando de ilusión e incertidumbre a los docentes, por ello, la llegada de éstas a las clases no tienen el por qué de dificultar la tarea de los profesores. 

Debemos aprovecharnos de las Tics en el aula, pero no abusar de ella, como ya sabemos. Brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral. 

"Las Tics no deben darnos ni miedo ni vértigo", afirmó Mª Isabel.

La labor de los docentes, como ya sabemos, es ayudar a los alumnos a aprender a aprender y si por lo tanto hacemos siempre lo mismo, no podemos que los resultados sean diferentes. Por ello, debemos utilizar los recursos de manera diferente y con alumnos que no están desfasados, es decir, con alumnos que han cambiado. 

El centro escolar debe apoyar el uso de las tecnologías y velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos. Además, deben mejorar la planificación y gestión del centro. También fortalece el desarrollo organizativo y la comunidad interna y externa. 

Yo pienso que tras esto, lo que demos hacer los docentes, es motivar el uso de las tecnologías.

En cuanto al alumno, nuevos lenguajes y nuevas alfabetizaciones tecnológicas. 

Nos estuvieron planteando el tema de las redes sociales. Ellas piensan eque son buenas, pero siempre y cuando se utilicen con un sentido común. Para que hagan un correcto uso de las redes sociales, nosotros como docentes debemos enseñarles a discriminar lo malo de lo bueno. Para ello, nos cuentan las profesoras, que los niños hacen exposiciones, búsqueda de información de aquello que necesitemos, presentar trabajos, juegos colectivos y análisis de la información.

El docente, debe tener una formación técnica , tanto en el software como en los recursos y como en el uso de las herramientas complementarias. Hay que trabajar en equipo a nivel de ciclo, qué ideas tenemos y pasarlo al alumnado. 

Los docentes trabajan la autoevaluación de los alumnos, que ellos mismos sean capaces de hacerlo. Esta autoevaluación se hace desde los 3 años de edad. 

El lema de la charla para mí fue: "Impulsar y ser motor".

Estas profesoras trabajan con multitud de recursos que los niños desde bien pequeños también saben utilizar. 

A continuación, nos mostraron decenas de recursos que habían elaborado ellas mismas para sus alumnos. Además, nos comentaron, que intercambian esos recursos entre un cole y otro. Como por ejemplo, cancioneros, recetarios, etc...Esta idea de intercambiar los recursos educativos que utiliza cada una me pareció una manera muy curiosa de establecer lazos,

"El maestro debe ser capaz de trasmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas y prepararles para el mundo que les espera"

Nos pusieron un fragmento de la película "El club de los poetas muertos" en el que querían volver a remarcar el que hay que adecuarse a los cambios.

Trabajos por rutinas son algunos de los que utilizan ellas en Educación Infantil, unos ejemplos son: pasar lista todas las mañanas, qué tiempo hace...

Ellas son conscientes de que primero los niños han de experimentar con las manos y después trabajar con las PDI's

Una de las cosas que más me impresionó de los recursos que utilizan es la Realidad Aumentada.

Bien, hasta aquí la publicación de la charla. 

Hasta la próxima!! Un saludo, Maria.