En las últimas clases teóricas hemos estado viendo qué es la Investigación Educativa, y ante esta pregunta, a continuación explicaré lo que es y lo que hemos visto hasta ahora.
La Investigación Educativa es una forma de pensar, una forma de resolver problemas y un método basado en procedimientos científicos. Todo esto quiere decir que la investigación de la que estamos hablando se refiere a aquella que se basa en la observación, aquella que debemos desempeñar todos los maestros con nuestros alumnos para estar preparados a la hora de resolver un conflicto o un problema que surja en nuestra aula.
Todo esto, además, lo resumimos diciendo que la Investigación Educativa es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación.
En la Investigación Educativa podemos encontrar varios temas que surgen para conocer mejor el funcionamiento, y son los siguientes: un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología, un recurso, un cambio observado, una institución, un contexto ambiental, etc. Todo esto para dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo podemos mejorar la actuación educativa?
Ante la Investigación Educativa también se utiliza el término I+D+I, el cual pretende un diagnóstico encargado de mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas y una intervención, que se encargar de ver como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. En este caso, en la educación, el término I+D+I se utiliza para la mejora de las prácticas educativas, el aprendizaje y la enseñanza, dinámicas de interacción en la familia, mejoras en las aulas, en los centros, además de la calidad educativa de los centros, el aumento de rendimientos académicos, la mejora con un programa educativo concreto en un ámbito local, nacional e internacional.
Los niveles de prevención con los que cuenta son: intervención primaria (se actúa para potenciar), intervención secundaria (se persigue eliminar las causas de una limitación que empieza a observarse) y una intervención terciaria (que intenta disminuir los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar).
Las fases con las que cuenta la Investigación Educativa son las siguientes:
- Problemas de investigación y marco teórico.
- Planificación de la investigación.
- Trabajo de campo y análisis de datos.
- Elaboración del informe de investigación.
- Evaluación del informe.
Y los aspectos que debemos tener en cuenta son los recursos de los que dispongamos, el acceso a la muestra, el tiempo necesario y la ética en la investigación.
El objetivo de la investigación es la expresión de lo que se quiere conocer y de lo que se va a conseguir tras la realización de la investigación.
La hipótesis es la solución tentativa para el problema de investigación y expresa la relación entre dos o más factores o variables. Además precisa de comprobación y es un enunciado proposicional. Una hipótesis la podemos redactar como una posible solución al problema que se está estudiando, el enunciado debe ser claro, conciso y correcto. Además, se formula después de analizar la situación, no puede incluir juicios de valor, y podrá ser ratificada o rechazada.
La metodología hace referencia a cómo se va a realizar la investigación, estableciendo las variables (que son todas aquellas cosas que influyen en aquello que quiero investigar), elegir la población o muestra, elaborar los instrumentos de recogida de datos y por último, el análisis.
Nos preguntamos qué es una variable, a lo que respondemos que es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías (todo lo que me interesa medir en una clase). Una variable es todo aquello que cambia, hay estables y muy cambiantes. Por ejemplo: la edad, el sexo, los estudios...Además, las variables en la investigación son las propiedades relativas a lo que queremos investigar. Pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes. Los miembros del grupo difieren en estas variables. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables. Por ejemplo, la fantasía no la podemos medir. Y se clasifican con distintos criterios: según el criterio metodológico (independiente, dependiente e interviniente) y según el criterio de medición (cuantitativas y cualitativas).
Las variables dependientes son las propiedades o características que se tratan de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Es la que está todo el tiempo estable, como por ejemplo, la capacidad de concentración.
Las variables independientes son aquellas que son manipuladas por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. Es la que yo cambio e influye sobre la otra.
Las variables intervinientes son aquellas que se prevén que intervengan en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse. Influyen en aquello que estamos estudiando pero no las controlamos, sino que las descartamos.
Y según la medición pueden ser:
- Cuantitativas: son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas.
- Cualitativas: son aquellas que aparecen como categorías o atributos y solo pueden ser nominales u ordinales.
Los indicadores son las subdimensiones de las variables; se refiere a componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia. Se desprenden del análisis de las variables con el objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores permiten establecer y señalar los rasgos de las dimensiones o variables a medir.
Después de haber visto toda la teoría, Alicia nos mandó que hiciéramos una práctica sobre todo esto, planteando nosotros mismos una hipótesis, unos objetivos y cada una de las variables e indicadores.
Os pongo aquí uno de mis ejemplos:
CASO 1:
OBJETIVO
Analizar la relación entre el cansancio y la hora de levantarse.
HIPÓTESIS
Los niños de la escola matinera no rinden en el horario de tarde.
VARIABLES
DEPENDIENTE CUALITATIVA: El rendimiento. Indicadores: Alto rendimiento, medio rendimiento, bajo rendimiento.
INDEPENDIENTE CUANTITATIVA: El número de alumnos que asisten a la escola matinera. Indicadores: asiste o no asiste a la escola matinera.
INTERVINIENTE CUALITATIVA: Estado de salud y las horas que hayan dormido la noche anterior. Indicadores: enfermo o sano; cansado, muy cansado o descansado.
Falta la corrección de Alicia.
Cabe decir, que después de ver todo este tema sobre la Investigación Educativa, pienso y afirmo, que el día de mañana como profesora me va a servir para mi aula. Es muy interesante investigar sobre algo que muestra el alumnado o el profesorado en general. Se pueden investigar sobre cosas que son obvias, pero hay algunas que requerirían mayor investigación.
También he de decir que ha sido un tema un poco lento, pero muy enriquecedor y provechoso para el día de mañana.
Y hasta aquí la publicación de hoy, a la próxima seguiremos con la Investigación.
Un saludo.
